Quando as crianças chegam ao ensino fundamental, surge uma mescla de
sentimentos: ânimo por se sentirem quase adultos (pelo menos é o que pensam), insegurança por
não saberem se terão amigos, medo relacionado aos professores (pois sempre tem
aquele que é mais bravo) e aos novos desafios no que tange a aprendizagem
e seus conteúdos.
Com todas essas questões a serem superadas a frase "você deve enfrentar seus medos" cai como uma avalanche. A exposição é a pior situação que um aluno(a) introvertido(a) pode ser submetido(a).
As avaliações de proficiência de leitura, os debates, as apresentações orais e até as chamadas orais, são grandes inimigas desses(as) alunos(as). E qual é a saída? Enfrentar, é claro! Será mesmo?
A escola produtora de traumas, crianças e adolescentes
Será que expor uma criança ou adolescente, que tem dificuldade de falar em público, vai ajudá-lo a superar, ou vai criar um trauma, que poderá futuramente culminar em transtorno de ansiedade?
Será que criar espaços e situações competitivas onde sempre tem ganhadores e perdedores irá fortalecer o ego desses(as) alunos(as)? Ou trará mais insegurança, criando rótulos para aqueles com maior dificuldade, com um olhar fatalista em seu futuro?
Entendendo nossa responsabilidade enquanto pais e professores
Esses questionamentos nos levam a refletir o quanto nós adultos (pais, professores e outras pessoas do convívio da criança) temos o poder de criar crianças neuróticas (no sentido patológico), sem ter a mínima ideia dessa possibilidade. Quando um(a) professor(a) obriga o(a) aluno(a) a falar em público, sem procurar em saber se está preparado, está abrindo espaço para que um trauma se instale.
Lembrando que esse preparo pode estar relacionado ao tempo de maturidade e conquista de segurança de forma natural ou com auxílio de terapia.
Tive uma experiência de observar uma brincadeira, de alunos de 5° ano, de perguntas e respostas, como o famoso jogo "passa ou repassa" e percebi que alguns alunos estavam tensos em vez de curtir a proposta e auxiliar os colegas durante as respostas. Isso se devia ao fato da professora sortear os alunos que deveriam ir a frente da sala para responder em vez que criar um ambiente de alegria, entretenimento e participação espontânea.
Questões emocionais
Posso dizer, com toda a certeza, e com o tempo de experiência que tenho, que essa professora não conhecia seus alunos, desconsiderando qualquer observação acerca das questões emocionais (ou socioemocionais) apresentadas por eles.
Não se preocupou em criar um ambiente acolhedor, onde todos pudessem interagir e participar de acordo com suas habilidades, criando espaço para cada um exercer seu papel, seja sendo o representante do grupo, ficando a frente, seja dando suporte com possíveis respostas ou até torcendo e motivando a equipe.
Esse é o papel do(a) professor(a), criar condições saudáveis de crescimento e aprendizagem.
Conclusão
A criança, desde pequena, deve se sentir segura e acolhida nos ambientes que frequenta e entender que pode escolher participar ou não de brincadeiras ou atividades, sem deixar de interagir, aprendendo e trocando com seus colegas e com os adultos que tem contato, dentro de suas condições e possibilidades.
Criando um ambiente acolhedor que respeite a necessidade, especificidade e o tempo de cada um, o (a) professor(a) possibilitará um desenvolvimento psíquico saudável de seus(suas) alunos(as). É preciso que as crianças e adolescentes tenham liberdade de escolha, de decisão e de ação. Precisamos ficar atentos aos sinais que nos apresentam e mais do que isso, precisamos fazer do espaço escolar um ambiente rico em boas relações, respeito e trocas positivas, promovendo o desenvolvimento psíquico saudável e não criando pessoas neuróticas, com questões emocionais que poderão levar a consequências devastadoras no futuro.
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